xMOOCs与国家精品课程
添加时间：2016-11-10 17:02:05 浏览：7015
教你如何做 MOOCs
慕课是 2013 年进入 的，一年内已经有近百门中文慕课上线。
慕课与之前的国家精品课程、现在的视频公开课、精品资源共享课程
有什么区别？与最近流行的微课又有什么关系呢？
国家精品课程项目始于 2003 年，为贯彻落实“2003-2007 年教
育振兴行动计划”和“高等学校本科教学质量与教学改革工程”精神，
教育部启动了高校精品课程建设项目，从 2003 年至 2010 年共建设
了 3910 门国家精品课程。
精品课程建设的目的是要“切实推进教育创新，深化教学改革，
促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进
教授上讲台，全面提高教育教学质量”。为了推动教授上讲台，教学
视频多为教室课堂实录，动辄一两个小时，观者容易出现观赏疲劳，
不像慕课教学视频短小精悍，容易利用。
教高司函[2003]1 号文件中对精品课程的定义是“具有一流教师队
伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特
点的示范性课程”。许多学校将课程申报获得国家精品课程称号视
为学校的荣誉，其上报的精品课程中往往是多门课程专题的拼凑，
形成了专业课程资源库，而并非与实体课程对应的课程，这在一定
程度上也造成了精品课程庞大而不好用。而慕课课程不同，它可以
是一门完全对应校内课程的课程，也可以只是校内课程的一部分内
容，正是因为内容不多，学生才会觉得负担不大，可以承诺花一些
时间来学习。
国家精品课程项目采用的是“先申报评审，然后授予荣誉，下拨课程
建设资金，建设课程的数字化资源并上网开放”的项目管理思路，文
件对于申报国家精品课程的条件有较为细致的要求，但是对于课程获
得称号之后的数字化资源建设标准、网上开放共享服务情况等并没有
切实可行的检查标准，许多学校也未能在随后提供配套的建课及展
示的支持服务，致使很多精品课程的网站只有申报材料和 2-3 讲的教
学视频，未能达到原先项目设计中关于“实现优质教学资源共享，带
动其他课程建设”的目标。
前车之鉴，后事之师。2013 年教育部启动“国家精品资源共享课”
建设，决定首先推动之前的国家精品课程转型升级，即督促这些课程
提供全套教学视频和相关课程资料的数字化版本，包括课程介绍、教
学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资
料目录等教与学活动必需的基本资源，并构建了适合在校学生及社会
学习者进行在线学习和交流的网络学习环境，由高教社“爱课程网”
运营，以推动国家投资建设的课程资源确实能够用于普遍提升 高
等教育的教学质量。
无论是之前的国家精品课程，还是现在的国家精品资源共享课程，
都是以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，
更多的是课程教学资源的展示，非常像 MIT 的 OCW 项目，而不是慕
课，因为缺乏有老师引导的学习过程。截至到 2014 年 10 月，已经上
线了 1591 门国家精品资源共享课程。
精品视频公开课是指以高校学生为服务主体，同时面向社会公众
免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。其与中央
电视台的“百家讲台”类似，以视频为内容传递的唯一载体，每门课
程至少五讲，每讲在 30 分钟左右，面向 18 岁以上高中毕业生水平的
观众。视频公开课展示了 高校教师的风采，成就了一批“名嘴”
教授。截至到 2014 年 10 月，已经上线了 633 门精品视频公开课。
2013 年 微课大赛盛行，再加上慕课来袭，也是短小教学视
频，于是有老师问：慕课和微课是什么关系？关于微课的内涵，不同
学者有不同解释。有人将微课看作是一个关于某个主题的视频及相关
资源的集合，如包括测验、阅读资料等，对此，我们建议用“微课程”
而不是“微课”来指代。本课程将“微课”看作是模块化的短视频，
讲授某个较为完整的内容，以此内涵谈论与慕课的关系，那么慕课的
教学视频就是一组微课的集合。